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响水县基础教育课程改革实验简报 |
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响水县基础教育课程改革实验简报 2008年第4期（总第15期） 响水县教育局教研室主办 近期教研室针对我县中小学作文教学的现状，先后组织了中小学教学研讨会和教研员作文教学送教研讨活动，对我县中小学作文教学进行了深入研讨和交流，本期简报刊发研讨活动形成的对我县中小学作文教学的意见和建议，供各学校借鉴。 激发写作兴趣 掌握规律技巧 沉着应对中考作文 ——关于盐城市2008届中考作文应对策略的思考 一、中考语文作文变化的趋势 （一）题型呈现多样化。近几年我市中考作文题型和选材范围更富于变化，由重点话题作文转变为命题（含全命题、半命题）作文、材料作文与新材料作文、话题作文等多元化格局，着眼于综合能力和创造力的培养，充分展示学生的才情，张扬个性、鼓励创新、崇尚美德。 （二）情感要求真实化。《语文课程标准》对初中生的写作要求是：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”这就决定中考作文命题要围绕学生生活。当然，学生生活的外延要不断扩大，不仅要围绕学生学习生活、家庭生活，还要围绕社会生活，涉及到社会生活的方方面面，关注学生对焦点、热点问题的认识，以促使考生树立正确的人生观、价值观，以及对社会的责任感。近几年来，中考作文命题内容越来越贴近生活，强调表达真情实感，鼓励表露自己的真实情怀。注重真情，拒绝造作。内容选择上，命题者常着眼于关注自然、社会、人生，注重考生的生活经历，让他们有话可说，由家庭生活、学校生活拓展为思考生活、探讨人生、崇尚美德。探究知识，提倡辩证思维。要求学生要有正确的人生观、价值观、审美观及社会责任感和使命感，崇尚科学，注重实践，也是命题者会重视的内容。 [满分作文] 爱是怎样读懂的 万爱千恩百苦，爱我疼我孰若父母？ ——题记 这是寂寞的黄昏。 夕阳淡出了最后的一道余晖，秋风送走了最后一只大雁。 今天的最后一趟列车带着我，疾向远方。望着父母在我眼前渐渐消失的身影，我的眼泪再次情不自禁…… 慈母手中线，女儿身上衣 天，不知为何这样凉，夜已深沉，寒意袭人。难怪诗人们都说：天阶夜色凉如水。 其实，何止天阶夜色凉如水？寒夜，薄衾，今夜我也同样难眠。明天，我就要告别父母，去县城读高中了，妈妈还在灯下为我穿针引线，缝补衣服的扣子。 起床，我对她说：“妈，别缝了。衣服的扣子哪会那么容易松开呢？”她却说：“你不在身边，要是扣子真的松了，有谁帮你缝呢？” 看着妈妈冻得发青的手，我的泪水不由自主地从脸颊上滴落下来…… 临行絮絮叨，意恐迟迟归 不知何时，爸爸也起床了。看得出，他也一直没有入睡。 “玲玲啊，爸爸妈妈这次不送你上学，是为了给你一次考验。有什么事情不能解决，就给爷爷打电话。爷爷在你二叔那边，离你们学校很近的。要再不行，也可以多找老师和同学帮忙，千万不要逞强，什么事情都一个人硬撑着。”爸爸又一次重复着他不知说了多少遍的老话。 看着他满是忧虑的眼神，我只好再一次对他说：“爸，你就别担心了，县城我又不是只去过一次。” “可这次不一样，你这是去读书，得长期呆在那儿。” “你不是说，有爷爷、老师、同学可以帮我吗？” 爸爸，终于放心地笑笑说：“是啊，我的意思就是一定要多找他们。记得要经常给家里打电话，有空就回来看看爸爸妈妈。” 谁言寸草心，报得三春晖 “举头望明月，低头思故乡”，李白的诗句我忽然就读懂了。如今，列车不知带着我走了多远。窗外，皎洁的月光，如流水一般，静静地倾泻在我的脸庞。此情此景，我怎能不想起**的身影、爸爸的叨念？ 亲爱的爸爸、妈妈，我知道，你们对我的深爱我永远也读不完。但，我还是要深情地对你们说：“爸，妈，女儿长大了，我爱你们，我一定不会辜负你们的期望。” 【点评】描写细腻感情深挚。通读全文，我们会觉得文中的细节其实非常熟悉。因为，考生对细节的把握很好。写母亲缝扣子，考生没有正面去描写“母亲”怎样缝，而是抓住“妈妈”的手被冻得发青这一细节，突出她扣子缝仔细，缝的时间很长；写“爸爸”的“唠叨”，抓住“爸爸”对“我”的衣食住行的关切，语言描写显得真实。因此，读罢本文，我们会感到，“我”对“爸爸”、“妈妈”的爱感恩之情感人肺腑。 （三）求深求新求巧。 1．思想内容深刻是作文得分关键。高分作文大多是内容丰富，见解深刻的作文，或阐述对生活的感悟，或表达自己对生活独到的见解；而那些得分较低的考生作文，内容则显得空洞贫乏，缺少实实在在的内涵，仅仅是凑一些字数，敷衍成一篇非常乏味的“政治式论述题”。因此要求考生在写作文时一定要结合自己的实际生活阅历，运用自己的眼光去深入思考、提炼作文的主题，表达自己的生活感悟，展示自己的思想境界，写出一篇实实在在的文章，切不可蜻蜓点水一带而过，更不可架空文章。 2．篇章结构应完整新颖。这是中考作文最基本的要求。一篇未及完篇的作文，无论语言多么优美，观点如何新颖，也只能归入三类卷，所以在中考作文时一定要避免无结尾作文的出现。如果实在没有时间，也应结合作文的开头急就一个作文结尾。教师应该研究不同文体作文的常见结构模式，虽然我们反对作文写作模式化，但只有清楚基本形式才可能创新。 3．切入角度应新颖。要想在众多的考生作文中脱颖而出，赢得阅卷老师的青睐，作文切入角度的新颖不失为一条行之有效的途径。如写“珍惜拥有的——（“亲情”、“青春”、“幸福”等）的作文题，大多是直接选择其中词语为题，阅卷者难免会觉得乏味。但有些考生就很聪明，他们舍弃了这些考生常用的话题，而另辟蹊径，有的写珍惜拥有的“挫折”，有的写珍惜拥有的“对手”等，这样新颖别致的文题避免了撞车，就很能引起阅卷老师的注意，如果言之成理或描述得当，则很容易得高分。 4．表达结构形式应多变。有些学生在写作文时不懂分段，一篇作文就老三段—开头、中间、结尾，甚至全文就一段，这就使得作文显得非常死板，难以引起阅卷老师的重视。从体裁上看，有记叙文，有抒情散文，有日记体作文，还有诗歌、戏剧等。因此学生在平时作文训练时应有意识的加强文体训练，多吸取别人作文的成功经验，努力使自己的作文在形式上不拘一格。尤其是要加强对记叙文、议论文的训练。对纯粹的文化性散文、诗歌、戏剧要慎重，要求学生灵活地根据题目选择适当的自己擅长的文体进行写作。 5．语言表达要有味。语言项是作文主要采分点。考生在平时的作文训练中，应尽量提高自己的语言表达能力，并力争形成自己的语言风格。有俏皮幽默的，有老成持重的，有清新亮丽的，有古朴典雅的……语言要求有个性，可恰当准确地活用诗文名言警句，多用生动的细节描写，可以灵活运用多种修辞手法，多使用时代感强烈的新词。尽管语言优美是较高要求，需长期努力训练方能得到，但我们在平时作文训练时注意提炼语言则很必要，也很有效。语言是作文的外在表现形式，阅卷者在判你作文时首先就是看你的语言，语言不够精彩就可能失去得高分的机会。 考生在写作文时开头应简洁，并迅速入题，尽量做到语言表达的生动精彩。作文中间段落每段开头的语言应简洁生动，并尽量在每段开头用优美的语句概括本段内容或紧扣作文主旨。作文的结尾更要注意锤炼语言并再扣主题，如能用画龙点睛式的句子突出中心或升华中心，则效果更好，应尽量避免使用“所以”“因此”一类的字眼作总结，因为这样很容易让人觉得你不是在写作文，而是在回答问答题。 二、我县目前作文教学存在的问题 （一）重视程度不够，写作氛围不浓。有的教师出现把作文课上成教材课，备课还不够认真、辅导有些轻描淡写、批改时部分人草草了事、讲评不少只是泛泛而谈。以前有的老师没有专门的作文备课笔记，甚至少部分人不会备作文，把作文教学当成额外的负担，现在有所改善。读书写作的氛围还不浓，观念相对滞后。 （二）训练力度欠缺，写作基础薄弱。不少学校的作文写作量未达到大纲要求的标准，应付检查的人还有，以小作凑数、没有课外练笔。初三学生有部分人还不能写出一篇完整的像样记叙文或议论文，对常见的几种文体的特点可能还不清楚，写出佳作就难了。良好的书写习惯还未养成。 （三）教学系统性差，写作随意性大。从初一到初三有许多学校的语文组每学期缺少一个具体的作文教学计划，更谈不上完整的三年训练教学计划了。导致指导无序，训练题目临时性、随意性较大，效率偏低。 （四）钻研过于肤浅，指导方法不实。集体备课大多讨论课文教学，能认真讨论作文教学案的少，敢于上作文公开课的少，能深入研究作文教学的更少。所以，就出现作文不会上的现象。不能将每种文体细化后进行科学有效地指导，大而空的低效作文教学让学生生厌，使学生逐渐对作文失去了原有的兴趣。 （六）应试能力不强，考场发挥不佳。有的词语贫乏，干瘪无味。有的广泛无边的引用。有的以“背”备考。有的为文造情，浮华不实。有的脱离生活，缺少现实的根基。 有的模式化、散文过多，形成了“四不像”文章。 有的卷面书写不工整让阅卷者望而生厌。 三、应对中考作文的方法策略 （一）努力营造浓厚的重视读写氛围。养成师生爱读书、想读书、会读书的习惯，培养读以致用、活学活用的能力，处理好读与写的辨证关系。首先把阅读名著、美文和写作教学结合起来，做到有目的，有计划。其次注意“三定”，即定时、定向、定位。即定时组织学生到图书室、阅览室借书；“定向”即确定学生阅读的导向，及时向学生推荐优秀篇目、时文美文，也可指导学生订阅相应的报刊；“定位”即定期进行阅读方法指导，使学生方法到位。另外还要指导学生做好读书笔记，或写读书随笔，并组织学生互相交流。因而，我们每周抽出一节课让学生朗读美文或讲述名著中的精彩的故事情节，评说美文特色和自己的阅读感受。 （二）搞活写作形式激发写作兴趣。要想写好作文。首先要让学生想写作文，激发写作兴趣显得非常重要，要搞活形式，以鼓励为主、纠正为辅，多展示优秀作品，张贴、投稿、参赛、交流等，多思考得失所在，教师要善于、勤于汇总问题一起讨论，寻求解决问题的办法。互改互评中激发兴趣、提升作文品质。新课标下的作文训练应体现课改精神，教师应当转换自己的角色，把作文批改权交给学生，让学生在自主、合作、探究的批改过程中，加深对作文的感悟，学会批改作文的方法，提高作文的能力。提倡二次作文，提高作文能力。教师在认真批改后，要面向全体学生进行作文讲评，指出共同的进步，重点分析面上存在的问题，必要时可选择一两篇文章作重点讲评。二次作文的成败，教师的评点是否到位是一个极其关键的因素。为此，教师在对学生一次作文评点的过程中，应力忌空话和套话，而要通过教师的评点，让学生真正明确自己作文的不足之处，知道修改应如何下手。对于作文水平较高的学生，二次作文一般不要求再写前面已经写过的题目，而应选同类作文中的另一题目写作，这样有助于优等生作文水平的进一步提高。 （三）加强课标中作文教学要求的研究。“新课标”7－9年级阶段目标写作部分要求： 1．写作时考虑不同的目的和对象。要有年级具体教学目标，因学生而异。 2．写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。 3．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。 4.根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。 5．写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。 6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想像，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。 7．有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。在新课程理念指导下，倡导关注生活，研究细节，禁绝空话，物化概念，培养兴趣，认识责任，廓清风气。 （四）增强计划性减少教学盲目随意性。要制定复习期间的作文训练计划，课堂训练形式有：列写提纲、片断训练、限时作文、随笔周记、师生同写同评。重视修改形式活泼：教师修改、分组交换修改等。考试训练计划。周练与月考的作文题目的选定要进行选择或调换，服从于整体复习计划，增强训练的目的性，减少盲目性，形成完整的训练体系。要加强对学生写作水平的了解，克服辅导的盲目性，寻求最大可能的重点突破。 （五）研究教情学情提高教学针对性。指导和讲评作文，总要给学生一个标准，这个标准会直接引导着学生的努力方向。因此，老师要用科学的写作观念武装自己，科学引导，准确定位，让学生树立起正确的写作观念。其实，有语言天赋的毕竟是少数，擅长写作也仅仅是极少数人的特长。因此，面对所有学生的作文训练，要有一个科学的定位。我们的作文指导和讲评要重在强化、培养学生“写四种文字”的意识： 一是认认真真地书写，写清楚文字。良好的习惯应该从书写开始。 二是明明白白地表达，写明白文字。叙事就要把事情讲清楚，说理就要把道理讲明白，说明事物或事理就要把它介绍得条理清晰。 三是我手写我口，写真情文字。“感人心者，莫先乎情”，要让学生远离形式主义，摒弃假话、大话、空话、诉真，敢于说真话情，拥有良好的文风。 四是有个性的表达，写创新文字。多引导少限制，给学生写作以较大的空间，允许学生从不同角度以不同方式来展示自己的特长。 （六）深入思考写作方法的有效指导。 1．细化素材收集与整理。平时注意搜集积累素材，并作好笔记，考前快速浏览，做到“腹有诗书气自华”。方法主要有：（1）回顾整理。将自己生活中感触最深的几件事简要记下来，在考试中适时选用。（2）留心身边的人或事。生活中的闪光点，最好是以日记的形式来写，便于记忆。（3）摘抄。将课外及课内文章中自己深有感触或精辟的语句摘录下来，时时背诵，考场中信手拈来，自然为文章添彩。例如议论文素材分类别收集： 1.爱国 2.爱民 3.爱情 4.爱憎 5.博学 6.诚实 7.大度 8.淡泊 9.德养 10.读书 11.刚正 12.革新 13.攻坚 14.观察 15.恒心 16.环保 17.基础 18.机遇 19.家风 20.健身 21.节操 22.节俭 23.谨慎 24.敬老 25.科技 26.理想 27.立志 28.廉洁 29.律已 30.磨难 31.谋略 32.平凡 33.谦虚 34.勤奋 35.勤思 36.青春 37.人才 38.人生 39.忍让 40.师道 41.事业 42.守纪 43.守信 44.团结 45.文明 46.务实 47.惜时 48.献身 49.幸福 50.选择 51.雅趣 52.勇敢 53.幽默 54.友谊 55.早慧 56.智慧 57.专注 58.自立 59.自信 “爱国”主题： (1)引言 “天下兴亡，匹夫有责”，古今往来历史上有多少志士仁人为捍卫祖国的尊严，为祖国的繁荣昌盛而鞠躬尽瘁，舍生忘死。爱国志士永垂青史，受人景仰，卖国*贼遗臭万年，遭尽世人唾骂。历史公正的裁决，早已昭昭在世！ (2)事实论据 文天祥宁死不屈 南宋民族英雄文天祥，兵败被俘，坐了三年土牢，多次严辞拒绝了敌人的劝降。一天，元世祖忽必烈亲自来劝降，许以丞相之职，他毫不动摇，反而斩钉截铁地说：“唯有以死报国，我一无所求。” 临刑前，监斩官凑近说：“文丞相，你现在改变主意，不但可免一死，还依然可当丞相。”文天祥怒喝道：“死便死，还说什么鬼话！” 文天祥面向南方慷概就义了，给世人留下一首撼人心弦的《正气歌》 杨靖宇献身抗日 民族抗日英雄杨靖宇曾担任“南满抗日联军”司令，从1934年一直到1940年沙场献身为止。在艰苦征战的六年中，他身先士卒地在白山黑水、林海雪原里打击日寇。面对敌人的重兵围剿，杨靖宇率部顽强战斗，使敌人坐卧不安，惶惶不可终日。日酋对他又怕又恨，调集重兵围困。有人劝杨靖宇投降，他斩钉截铁地说：“不，我有我的信念。”最后，弹尽粮绝，杨靖宇在打完最后一颗子弹后壮烈牺牲。敌人残忍地用刺刀剖开他的肚子，杨靖宇肚里没有一粒米，有的只是树皮、草根和棉絮。 科学家献身祖国 1946年，美国某大学以优厚的条件聘请著名数学家华罗庚为 此外，还有著名地质学家李四光，生物学家童第周、核物理学家钱学森，高能物理学家张文裕，化学家唐敖庆……他们个个都满怀爱国之志，为国家的复兴作出了巨大贡献。 安徒生跟老友断交 丹麦著名童话作家安徒生跟德国的奥古斯登堡原来是要好的老朋友。 1848年普鲁士侵入丹麦的国境，这种侵略行为引起安徒生的极大愤怒。四年后，他到德国去旅行。许多德国朋友涌到车站去迎接他。一位朋友说：“奥古斯登堡公爵夫妇在家里等您，希望您去和他们会见。”“我不愿去见他们，奥古斯登堡参加了四年前普鲁士侵丹麦的战争，我怎么能去看这家人呢？”安徒生愤怒地说着。从此，两位老朋友断交了。 (3)理论论据 我以我血荐轩辕。—— 鲁迅《自题小像》 祖国陆沉人有责，天涯飘泊我无家。——秋瑾 要想着收咱失地，别忘了还我河山。——冯玉祥 天下兴亡，匹夫有责。——清.顾炎武《日知录.正始》 匈奴不灭，无以家为！——《汉书.卫青霍去病传》 臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——宋.文天祥《指南录.扬子江》 我是中国人民的儿子，我深深地爱着我们的祖国和人民。——邓小平 先国家之急而后私仇。——《史记.廉颇蔺相如列传》 风声雨声读书声，声声人耳；家事国事天下事，事事关心。——明.顾宪成 2．坚持几个接轨。 第一、文本教学与写作接轨。课文具有丰富的精神资源和语言资源，教师首先要重视对语文课本资源的合理运用，在课堂阅读教学中重视学生在借鉴模仿、感悟升华和迁移创新诸方面的主体作用，通过学生之间的对话交流、合作探究等阅读实践活动，使之获得大量的情感熏陶和人文积淀。课文阅读的任务绝不仅仅是对文本语义的分析探讨，它必然要求通过阅读使学生具有新的语言生成能力。感悟课文思想，体味语言之美，每一篇课文我们该让学生明白：阅读了什么，阅读有何作用，写了什么，怎样才能写好。 第二、综合性学习与写作接轨。我认为，综合性学习是积累写作素材的良好途径，大有文章可做。指导学生运用审美眼光、哲学思辨，对经历的实践活动去伪存真，辨美别丑，将其上升到美学的层面作观照，生活的清流就会滋润学生写作的心田。坚持不懈的课前演讲、诗歌朗诵为同学们写作提供了极好的素材，一篇篇来自生活的优秀作文“教室里的掌声”、“教室里的风景”由此产生。 第三、中考强化训练与写作接轨。为化解学生写作过程中表现出的“手中无粮，心中发慌”的尴尬局面，教师应该引导学生利用身边资源拓宽写作素材的积累途径，以解决“坐守粮山愁无米”的现象。一些高质量的复习资料的试题设计具有时代性和前瞻性，富含人文素养，学生使用时完全可以当做写作素材积累起来，用以拓展视野、丰富思想、内化情感、增强语感，而不是走马观花、浅尝辄止，一练了之。具体做法是：对试卷或复习资料中的优美句子或文段进行摘抄或诵读。 但是我们的同学在训练的过程中只是“就事论事”不能举一反三，结果无法达到触类旁通的境界。其实，不管是“古诗文默写”，还是“仿写”的考查，题目的设计都意在引导学生进行优美文句的积累、经典文章的感悟和中华文化的继承，从而达到提高学生人文素养的目的。只要带着发现、求知的眼光去审视进行收集，可备学习、思考、写作之用。 第四、创新与借鉴巧妙接轨。其实，对任何事物的认识、了解、掌握、运用的过程，都离不开模仿、借鉴的成分，考场作文的写作也不例外。在考场上那么短的时间内要想写出文质兼美、声情并茂、摇曳多姿、阅卷者赏心悦目的文章，谈何容易！而如果教会考生学会借鉴，问题就容易得多了。何谓“借鉴”？就是指在写作中有意识地将自己平时看到的一些优秀作品的立意、选材、结构形式、语言等方面的技巧，用心揣摩并“化用”过来的写作方式。借鉴的内容很多，小到一个或几个词语的运用，大到整篇文章的结构形式。古人云：“他山之石，可以攻玉”。无数事实证明，善于学习借鉴别人的成功经验并非投机取巧。 （1）“意”的借鉴。“立意”是文章的灵魂，意胜则文胜，它直接决定文章质量的高低。考场作文的立意，可以借鉴已学课文的立意方法，可以借鉴名篇佳作的立意方法，可以借鉴同龄人优秀习作的立意方法，也可以借鉴自己日常习作中自认为或老师认为好的立意方法。例如满分作文《品夜》，写作者伫立窗前，透视夜色，欣赏明月，品味人生，写对生活、对人生的独特感受，并将主观情感融化到对夜色明月、心境情怀的释放之中。立意盛丰。而此立意作文，就是由《品雨》借鉴过来的。再如有一位考生的满分作文《欣赏自己》的立意是受著名作家毕淑敏《我很重要》一文的影响，还受到同龄人《为自己鼓掌》、《我不简单》等文章的启发，采用“反弹琵琶”的立意方法，鲜明地提出了“欣赏自己”这一独特的观点，从而成为佳作。 （2）“材”的借鉴。材料，好比文章的血肉，它必须起到足以托起文章的“意”的作用。而要在考场上那么短的时间内现编材料几乎是不可能的，这就要求我们快速地在素材库中搜索，搜寻来的材料不宜照搬照抄到考场作文中，而应该创造性地“化用”。考生《打开<唐宋诗词选>》用的是“引子+片断+结语”（片断是“喜、怒、衰、乐）。《中学生学习报》、《中学生读写》、《语文报》等报刊均登过同龄人写的“喜、怒、哀、乐”材料相类似的作文，选材的借鉴是显而易见的。 当然，“材料”的“借鉴”不等同于抄袭；真理往前再跨一步，就会变成谬误 （3）“形”的借鉴。结构形式好比文章的骨架，它必须把文章撑起来。在考场作文中，可以借鉴一些大家公认的好的写作形式，如日记体、书信体、镜头组合式、求解式、应用方式（产品说明书、民事诉状、广告、调查报告等），剧本式、网络聊天式、访谈式，题记式、片断式等。如2005年《眼镜+欣赏=碧泛红蓝天》便是“题记+片断+后记”式；2006年的满分作文《打开我的世界杯》用的是“镜头组合式”式：“一模：与捷克一起流泪”；“二模：与葡萄牙一同证明自己”；“中考：期待与德国一同创造神话”。语文行家周新民的评语是：足球是圆的，中考是方的。作者巧妙地把足球比赛与中考应试进行串联，赛场、考场贯通；观感、情感共振。——不能不说，该考生在形式的借鉴方面是相当成功的。2005年的《我拥有幸福》用的是剧本式。由“开场白+场景设计+出场人物+事件+旁白+落幕”组成，算得上是借用剧本形式而又有所创新的上乘之作。 [2007年山东济宁市中考满分作文] 四步曲奏“幸福” 你可曾想过幸福是由哪些元素构成的呢？古人一板一眼的告诉你，就是四样东西：健康、温和的性格，正当的财产和朋友。 曲调一 人皆有死，最重要和第一是健康。我们应当庆幸我们有健康的身体，每天快乐地学习工作，虽有些忙碌但也值得，与史铁生相比，平凡的我们虽没脱俗的写作才能，但我们健康，与季羡林相比，我们对生命的理解还很肤浅，但欣慰的是我们年轻，我们健康，我们还有更多的发展空间。 因为健康，所以幸福。 曲调二 天生性情温和也是一种幸福。因为性情温和所以会受到多数人的喜欢，学习工作会减少许多麻烦。作为一个性情温和的人更很少有冲动，他总能心平气和地解决事端。久而久之，他便会被众人封为“好好先生”。闲暇时，独自逛街，遇到熟人总能收到善意的微笑，此时心灵地慰藉便会有种幸福的感觉。 因为性情温和所以幸福。 曲调三 有一份并非来之不易的财产是一种幸福。俗话说一份耕耘一份收获，在你播种了希望种子后便会有成功之花——也许你*辛苦打工，也许你*传播知识，也许你驾车奔波于两市，但月底或年末时，你的付出有了回报——握着一沓崭新的钞票，你和家人痛快地消遣于餐桌，游乐场时，看着孩子或父母甜蜜地笑容，你会很幸福。 因为有正当的财产，所以幸福。 曲调四 有一批朋友欢度春光更是一种幸福。“海内存知己，天涯若比邻”“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”等许多诗句都是歌颂友情的伟大。当形只影单时，朋友的一句问候，一条短信都可能让你充满阳光；当事业成功之际，朋友的祝贺更会让你欣喜不已。 因为有朋友，所以幸福。 曲终 其实生活中的点滴都能成为我们幸福的源泉，喝着牛奶晒着太阳，也是一种惬意的幸福。 【特色简析】本文形式新颖，在阅卷时一看这样的作文就感觉眼前一亮，那阅卷的疲劳也烟消云散。它以四步曲来弹奏“幸福歌”，又以四个曲调来对幸福作具体的诠释，这使得文章脉络清晰，层次清楚。这几曲即使终了，也让人回味无穷。 [2007年龙岩市中考满分作文] 谁能用爱烘干我潮湿的心 时光飞逝，日月如梭。 我也不知自己到底活了多少年，人们也不知我以前的面貌怎样。在人们的心目中，我很重要，他们离不开我。但，也不过仅仅是一个不会说话的地球，如此而已。谁又知道，我心中也有千千愁肠？人们常说，我——地球，是人类共同的家园，世界上只有一个地球，保护我，是他们义不容辞的责任，可又有谁关心过我的容颜，体谅过我内心的苦楚？有谁会用心倾听我一诉衷肠？ 一枯藤老树昏鸦 春风吹拂着我的脸庞，让人不禁联想到春暖花开，老树新枝，万物复苏的繁华。然而，是否有人看到，在那萧瑟的一角，干枯的枝桠上，依旧结满了蜘蛛网？你看，在不远的地方，还有一只不知昏睡了多时的乌鸦，不知它为何变得这样？它何时才能醒来？醒来之后，它到哪里才能找到充足的食物？ 二小桥流水人家 看过了许多名川大山，阅历了许多古迹名胜，沉浸在都市的喧嚣之中，有谁还习惯小桥流水人家？有谁还热爱小桥流水人家？你是否知道，那静静的小河早已发臭了，早已出离愤怒了？谁能读懂它的忧伤？如果还有，那躲在几乎无人知晓的大山中的工厂，为什么总是立着黑洞洞的烟囱，流着臭醺醺的废水？它们排放出来的臭气、污水，又为什么总是朝着那小桥流水人家？ 三古道西风瘦马 人迹罕至的古道上，荒草萋萋，一匹瘦骨嶙峋的老马，呆望着远方，久久伫立。远方，到底还有什么呢？寒风迎着它的老脸，铺天盖地而来，到底哪里才是它的归宿？你听，那一声悲怆的嘶鸣，是否传达出了它内心的绝望？它是否还在遥想自己当年的英姿飒爽？ 是的，这些就是我——地球的忧伤。不管时光经历了多少的沧桑，不管我的容颜将变成怎样，我的心一直惆怅。是的，也许，在你们的心目中，如今的我早已垂垂老矣，你们早已做好打算，有朝一日，狠心把我抛下，乘着诺亚方舟，远走他方。人们啊，你们又怎么狠心上演这幕“夕阳西下，断肠人在天涯”的惨剧？ 唉，谁能用爱烘干我这潮湿的心？ 【点评】写作视角新颖独特诗意与想像完美结合。考生以独特的写作视角，以地球自述的口吻，结合《天净沙•秋思》中的几个句子，重新设置新的意境，表达环境恶化给地球带来的忧伤与焦虑，同时也委婉地传达出了考生强烈的环保意识。而且，这种强烈的情感贯穿全文始终，字里行间也渗透着浓浓的诗意。 （4）“言”的借鉴。语言好比文章的衣裳。“三分长相，七分打扮”。这话说得有些夸张，但也说明了“打扮”的重要性。现存提倡个性化写作，个性化写作就是要求考生写出个性化的语言。那么，个性化的语言怎样练就呢？当然也可以借鉴。可借鉴一些优秀作品中个性化的用词方式，比如贬词褒用、褒词贬用，大词小用、小词大用、新词活词、趣味警句等等；可以借鉴各种修辞方法，还可引用诗词典故，这样就能使文章饱满厚重、韵味十足。创新和发展需要学习和借鉴，学习借鉴本身也是一种创新和发展，只有多学习借鉴别人的长处才能够丰富自己，才能够超越别人。 3．研究掌握一般的写作规律。 评价及时，全面指导，重视作文的技巧，进行作文技巧专题讲座，如写法的创新，语言的创新，形式的创新等。抓住题目、开头和结尾，提高学生编写提纲的构思能力。如： 第一、（题目）眉目传神。“文好题一半”，考场作文的文题。 首先必须准确，要扣准话题，不能偏题离题；其次要醒目，要紧扣文章内容，让人一看一目了然，人耳目一新的感觉；再其次要简洁，要短小简单，能给人留下深刻的印象，能给人广阔的想象空间。常见的文题的三种类型： ①老实型《心灵的选择》《小议诚信》 ②深化型《高扬道德的大旗》、《失败是种难言的美丽》、《人在旅途》 ③艺术型 比喻式《人生也是一张答卷》、《成功之花只对挑战者绽放》 夸张式《世界很小是个家》 引用式《你不该悄悄地走开》（歌曲）、《横看成岭侧成峰》（诗句） 反问式《21世纪你美吗》、《岂可回族街头卖猪肉》 情景式《滑铁卢上空的雄鹰》、《带着三句话上路》 符号式《出发+拼搏=到达》 呼告式《妈妈，我想对你说》 对比式《英雄无用武之地与英雄有用武之地》 第二、（开头）凤头引蝶。 古人写文章很讲究开头，称之“凤头”，好的开头是成功的一半。方法主要有： 比喻开头法 山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。——《我的空中楼阁》 引言开头法 议论开头法 生命是一个选择的过程。在这过程中，有人“利”字为先，好处抢尽；有人“荣”字当前，虚实兼收；亦有人“德”字为重，铁肩道义。——湖北考生《得失寸心知》 写人开头法 夏日炎炎。鲁林从省城公安大学放假回家，来到A城地面，此地距离其老家梁山泊尚有一段路程，须乘班车，方可上路。——河北考生《“小鲁达”的抉择》 描景开头法 陌生的山花已有无数的开了。冷月下，却只见一犁春水，蓦然回首，总是充盈着泪水的双眼遥望寂灭的星空，总是随风飘动的思绪感叹树叶的凋零。 ——广东考生《美丽一次》 定情开头法 我与父亲不相见已二年有余了，我最不能忘记的是他的背影。 ——朱自清《背影》 第三、（构思）逆水行舟。 考场作文时多角度思考，想人所未想，发人所未发，力求立意创新。平时可以从一些成语或俗语入手进行训练。如“班门弄斧”与“弄斧到班门”（前者讽刺在行家面前卖弄，后者提倡能手竞争），“毛遂自荐”与“毛遂自退”（前者指自告奋勇，自我推荐，后者提倡能上能下，反对终身制）；再如“物极必反”与“物极未必反”，“欲速则不达”与“不速则不达”，“大器晚成”与“大器未必晚成”，“各人自扫门前雪，不管他人瓦上霜”与“各人自扫门前雪，也管他人瓦上霜”等 立意时一要善于“化大为小”，要善于在一个大的、宽泛的范围内，“择其一点，不及其余”，也就是只写“大范围”中的“某一方面”，写出立意鲜明集中、内容具体充实好文章。二要要善于“以小见大”，从小的方面表现深刻的主题。这就要求我们在选择“小的方面”的时候，注意所选方面的“现实性、针对性、典型性”。 第四、（情节）绵针绣被。文似看山不喜平，曲径才能通幽，曲折才能生姿。考场最忌的就是平铺直叙，要在自然中求变化，流畅中求跌宕，才能做到引人入胜，扣人心弦 常见的构思法 ⑴巧合法 巧主要指碰巧、凑巧、巧遇、巧合，如《红楼梦》中，当贾宝玉与薛宝钗结婚之日，正是林黛玉离开人间之时。 ⑵对比法 《药》中老栓为儿子治病而买人血馒头，结果小栓在一片“好药”的议论之后死去。 ⑶悬念法 《枣核》一文巧用“枣核“设置悬念，开头由朋友索要枣核，设下悬念；朋友得到枣核如获至宝，用途仍秘而不宣，还”故弄玄虚“，使悬念更吸引读者；直到踏访后花园，在谈话中才说明索要枣核的原因，解开悬念。 ⑷误会法 如《驿路梨花》一文围绕小茅屋的主人是谁的问题，除三设悬念外，还两写误会。第五、（结尾）神龙摆尾 古人在谈到结尾时常以“豹尾”为标准，是指结尾时笔法要简洁、明快、干净利落，犹如豹尾劲扫，响亮有力，给读者以咀嚼回味的余地。以课本为蓝本，或铿锵有力，如《论雷峰塔的倒掉》的结尾：活该！或直接点题，如《爸爸的花儿落了》的结尾；或抒情议论画龙点睛，如《伟大的悲剧》的结尾，《老王》的结尾，或意蕴深远，如鲁迅的《藤野先生》等。 作文结尾易犯的毛病有： ①画蛇添足。即全文已结束，本可耐人寻味，但作者仍不放心，偏要罗嗦几句，把无需交待的人物下落一一交待，把本可悟出的含义一语捅破。 ②空喊口号。在结尾处为表明自己的立场、态度，大喊着与文章内容无关的口号，这种结尾大煞主题。 ③拖泥带水。结尾意思已经明了，却迟迟不肯收尾，冲淡了文章的主题。 4．考场作文八大关应对措施 。 一关、打开思路——可写什么 二关、确定方针： 文体：记叙文——六要素 议论文——论据、论点 散 文——“神”（中心）与“形”（材料） 风格：稳妥——平实、循规蹈矩 冒险——新颖、打破规律 三关、确定中心： 选了材料后，就要尽快地挖掘出材料本身所能体现出来的深刻意义，即尽快定下中心思想 。最快最好的办法是立即联系当前的形势，党的方针政策，如当前的“以人为本”、“农民增收”、“素质教育”等，还可以回忆学过的政治、语文课本相关的主题、形势、政策和课文都是我们选材立意的便捷的好依据。 鲜明：赞成、反对 ；集中：一事表现或几件事表现；突出：立意高（联系社会、人生、世界）时尚性强 四关、选择材料（注意题目范围）： 根据以往的经验，选材便捷的路子是选择自己亲历、目睹或印象最深刻的人、事、理。这些东西写起来思路通、文笔畅、写得快。力求张扬个性，常有柳暗花明的惊喜，有豁然开朗的顿悟，既不要鹦鹉学舌式的机械摸仿，也不要东施效颦的变向抄袭。 新鲜——有新意；典型——有社会意义；好写——有内容、有曲折情节 五关、确定题目： 符合要求；题目要简单明了；没有语病；便于行文 六关、裁剪得体： 定了内容立了意后，接着就要迅速安排文章的结构。我们可以借鉴课文里典型而又易学的文章结构来构思自己的作文，这是一条既快捷又可行的路子。例如若是写人的文章，可参考《我的老师》这篇课文，以回忆作开头，中间通过描述人物的外貌和几件事来表现人物的思想品质，结尾则以怀念结束。若是写群体的，则可学《谁是最可爱的人》的结构方式。若是议论文，立论文可学《谈骨气》，驳论文则学《中国人失掉自信力了吗》。若是说明文，写动物 学《松鼠》，写建筑物学《苏州园林》，写物品则学《核舟记》。当然，若自己能很快构思出独特的结构则更好。 确定重点段；安排详略（重要）；删除与中心无关的内容 七关、写作文章： 因时间紧，中考作文一般不允许我们写出草稿修改后再抄进试卷里。学生只需在草稿上拟个稍详细的提纲，然后在试卷上按提纲一段一段一句一句地写下来。在写每句话时，先在心里默念一两遍，觉得顺口就写下来，句子就通畅了。围绕中心；线索贯穿全文；描写或分析（使文章具体化）；精写重点段落（掀起高潮）；议论抒情（就事论理）；首尾照应（保证切题）；语言生动、活泼、幽默（提高档次） 八关、检查： 切不切题；检查题目；检查结构（首尾是否照应）； 查语言（改病句）；查文字 ；查标点 ；格式 5．应试作文教训： （1）千万不能太过玩深沉，少绕弯，主题要明确清晰。 （2）尽量写记叙文，在记叙文写作技巧上动脑筋，少写纯粹的抒情性文化散文。 （3）没有实际意义内容的科幻作品、故事新编少写。 （4）确保写作时间的充裕，以提纲引领写作。 （5）千万不可抄袭原文，借鉴不是机械背默。 （6）在“新”与“真”上下工夫，少撞车，少做作。 树立作文教学新理念 探索作文教学新途径 ——对当前小学语文教学的认识与思考 一、作文教学的现状 《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”作文的本质在于表达和交流，即表现自我，并影响他人。表达和交流什么?是自己“认识世界、认识自我”的收获或积蓄。用什么来表达?用语言文字。怎样表达?要根据日常生活即现实交际的需要，根据不同交际目的和不同的交际对象，创造性地运用常见的表达方式。 1．学生习作存在的问题 由于知识本位和应试教育的影响，学生的作文普遍存在三无三假的严重倾向。 三无：一是无明确的表达动因，只知道为完成教师布置的作业或应试而写；二无具体的对象，只把教师当成惟一读者；三无真情实感，只知道按照教师的要求，用自己的嘴讲成人想听的话。 三假：一是内容虚假，作文脱离生活实际。文中描述的生活与自己的亲身经历相去甚远，甚至望风捕影、无中生有地编造故事。为作文而作文。多数小学生认为生活单调，每天进学校出学校，出家门进家门，这些平凡、简单、重复的事情没什么值得可写，写起作文来只有虚伪编造。其实，学生之所以对日常生活熟视无睹，不是因为生活中没有可写的材料，而是缺少用心感受生活的本领，缺乏良好的体验感。二是情感虚假，作文远离精神生活。表达的情感价值取向与内心深处的真实感受大相径庭，甚至掩盖、违背自己的真实思想和心愿，趋时附势套用时髦的观点，张扬高尚的情操。三是语言虚假，语言运用脱离交际实践。本应用来表达感情交流思想的语言，变得既与自己的真实思想不搭界，又与现实的交际需要不相干，所写净是一些充满八股味的假话、大话、空话、套话。套用同题范文，对精彩句段进行“乾坤大挪移”。在应试作文功利的驱使下，学生往往是要得高分先背范文，所谓的写作技巧就是看谁能很好地将别人作文里的好句好段运用到自己的作文中。可一旦要写一篇没有范文的作文，就干瘪、空洞，不知该怎么写了。这也是缺乏良好体验感的表现。 2．教师指导存在的问题 经常在公开课上听到这样的话：“请同学们发挥想像，大胆去写，想怎么写就怎么写。” 要改变这种现状，我们就必须适应时代的要求，树立作文教学新理念，探索作文教学新 途径。由知识本位转变为以人的发展为本位，把学生由作文的奴隶转变为交际的主人。 二、明确小学习作教学的目标 《语文课程标准》对九年义务教育阶段学生习作总的目标要求是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。” 这是迄今为止国家对小学到初中阶段作文教学目标定位最低，要求最简单、最明确的表述。中小学作文教学是打基础的习作阶段，定位过高，贪大求全，是不利学生入门的。《标准》的目标定位，最值得注意的特点是重基础，小而实。抓住最基本的作文要素，制定最起码的要求，旨在培养学生起码的实用性写作能力：①对写作内容只要求“具体明确”；②对语言运用只要求“文从字顺”；③对表达技巧只要求根据“日常”需要，运用“常见”的表达方式。这就是说，只需具备最基本的认识基本功、语文基本功、应对基本功，不设任何多余的限制障碍，不提任何盲目拔高的要求。 从《标准》对小学各阶段的目标定位来看，还有几点新意值得我们关注：一是重情感态度，把懂得为什么而作，培养写作兴趣和自信心放在首位；二是重过程，强调观察、感受、积累习作素材，重视选材、构思、起草、加工修改等环节；三是提倡自主写作、减少束缚，鼓励自由表达，有创意的表达。 三、了解小学习作教学的几个基本环节及其教学思路 学生的习作与成人的写作乃至作家的创作当然不能等同看待，但它们在本质上是相通的。《标准》要求“抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作”。 (一)取材：激活已有经历，打开生活 源头 1．激活表达动因，引入话题情境。 以前的作文教学以命题作文为主，指导学生选材多从审题开始，让学生根据题意要求即命题人的意图去选取材料。如今为了提高学生作文的自主性，《标准》建议“提倡学生自主拟题，少写命题作文”。连中考、高考都明确提出“不作文体要求，不设审题障碍”。“自主拟题”如何指导学生选材?学生习作，虽说强调“自主”，但毕竟不是真正意义上的独立写作，写什么内容，练习哪些表达方法，说到底还都是教师事先计划安排的。 2．瞄准交际目的，表现真情实感。 选材的第一要则是真实，事物、现象、场景、事件都是自己耳闻目睹、亲身经历；美丑善恶、抑扬褒贬都是自己切身体验、心意所指。真情实感哪里来？ 大千世界、五彩生活就是活的“多媒体”。要让学生明白，只有热爱生活，注意观察周围事物，捕捉鲜明的事物表象，并主动注入情感，才能获取真切感受和情绪体验。 选材的标准还在于能否达到交际目的，起到交流的作用。因此要帮助学生树立对象意识，要明白文章是写给什么人看的，应选取人家最想知道、最能打动人、让人信服的材料。这就要让学生学会关心他人，了解他人，能够换位思考，善解人意，为他人着想。 (二)构思：学会先想后写，发展内部语言 1．借助例文，领悟写法。 由口语交际为主开始进入书面表达，对儿童来说难度是不小的。怎么写呢?我们的想法是借助例文，让学生自己去领悟。我们提供的例文是印在仿制的作文格上的，看上去就是一篇字迹工整、行款规范的小学生作文。例文的作者就是学生，用的是孩子的口气，写的是孩子们自己的生活，说的是孩子们自己的语言，抒发的是孩子们自己的感情。 2．联系实际，指导方法。 例子只是起到帮助入门的作用，写作不能总是依赖例文。所以我们也要联系实际教给学生一些基本方法。引导学生掀起“思想风暴”，在头脑中组织材料，打好腹稿。 (1)再现事物原样，理清基本思路。 语言心理学告诉我们，儿童语言的基本特征是：词只和个别表象结合着；句子的连接只限于亲自经验历程或与形象思维过程结合着 。所谓选词造句，就是依据记叙对象所固有的特征与规律，运用语言材料再现事物原样或加工修饰的活动方式；布局谋篇，就是根据对记叙对象的认识组织文章结构的活动方式。小学生主要学写简单记叙文，所谓构思，就是利用事物本身的时空顺序与人的观察认识顺序的平行同构规律，参照事物原样，搭建作文框架的活动过程。 (2)围绕表达需要，考虑组织剪裁。 作文本身就是一种有目的的交际行为，表达的实质是表现自我达于他人，进而影响他人。所以构思作文时，必须随时问自己：我为什么要写这篇文章?怎样写才更能达到写作目的，提高表达效果?这样才能围绕目的，按照需要去斟酌详略取舍，剪裁组织材料，调整文章布局，而不是按照老师的要求或文章作法的固定模式去组装作文。 (三)起草 1．对学生来说，要集中精力，排除干扰，抓紧时间，一气呵成。 起草是把构思形成的“胸中之竹”变成“手中之竹”，是“十月怀胎”后的“一朝分娩”，应尽快按构思好的整体框架一次成形。要克服重落笔轻构思的倾向，防止在整体思路还没理清的情况下就急于动笔，想一句写一句，写一段停一停的现象。起草要全神贯注，不要为外部干扰或个别字词分散注意力，或阈于局部的得失，为追求一词一句的完美大伤脑筋，打断整体思路的贯通。 2．对教师来说，要尽量为学生保持安静的写作环境。 学生起草时，教师可以在行间巡视，了解学生写作情况，为“二次指导”搜集反馈信息，也可对确有困难的学生进行个别辅导，但必须动作轻巧，轻声慢语，不能一发现问题就急于讲解，或随意插话打扰学生。 (四)加工 1．教师要就习作初稿的修改加工作“二次指导”。 修改加工不仅是对文稿的完善与升华过程，也是锻炼提高学生写作能力的重要途径。教师要针对学生在起草中出现的带有普遍性的问题，就修改加工的态度、过程、内容和方法，作简要的提示指导。要让学生明白，对文稿修改加工“不光是语言文字之事，也是思想认识之事”，这是全面提高自己的好机会。可先从宏观人手，看基本内容，总体思路是否具体明确；再微观细查，看组词造句是否文从字顺。 2．学生要对习作草稿作深入细致的修改加工。 可分两步进行：先通读全文，进行“语感诊断”和“换位咨询”：站在读者的角度质疑发问。先从整体上看有无缺漏错讹、累赘多余和不明之处。再逐句推敲，一字一词有错必纠，必要时得查阅工具书和有关资料进行匡正。要让学生从小养成这种认真推敲的习惯。 在自改的基础上，还要积极互改，养成乐于互相传阅自己的文章并诚恳交换意见的良好风气，以促进相互了解和合作，共同提高写作水平。 四、运用积极的评价机制，增强学生的习作信心 评价不是为了甄别和选拔，而是为了鼓励改善和促进发展。因此我们一要端正态度、把准目标。坚决按照《标准》制定的各年级段的要求，进行积极评价；二是明确评价的内容和范围。跟踪考查学生写作的过程、方法、情感与态度，从材料准备，到修改加工，作全程、全面评价；三要采用多种评价方式。评语、等第、书面、口头、集体、个别，各种方法灵活运用。《标准》特别倡导建立写作档案，记录学生课内外有关语文活动，全面反映学生的写作实际情况和发展过程，这对促进作文评价改革是很有创新意义的。 五、转变观念，正确认识小学习作教学 1．习作教学应从低年级抓起。许多一线的低年级老师都认为，习作教学是中高年级老师的事，和自己没有关系。其实不然，《语文课程标准》在阶段目标的第一学段中，对低年级的写话教学提出了明确的目标：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语......我们都知道说话写话是小学生习作的基础，作为低年级的老师，必须重视学生的说话写话教学，为中年级的习作教学打下坚实的基础。 2．巧用教材资源，让习作训练贯穿阅读教学始终。从目前的教学现状来看，许多老师都认为习作教学就是每周两节作文课的事，因此在平常的语文教学过程中，人为的把习作教学和语文教学分离开来，使得习作教学变成无源之水、无本之木，一旦上作文课让学生写作文或考试写作文，学生就觉得无法下笔。其实习作教学和语文教学是不可分离的，对学生的习作训练应该贯穿于整个阅读教学的始终。在我们的阅读教材中，有许多说话写话训练点，作为语文老师应该善于把握每篇课文中的训练点，坚持对学生进行说话写话训练，给学生提供源源不断的写作素材，培养他们的写作兴趣。 3．教给学生观察的方法，体验真实的生活。我们都知道生活是写作的源泉，而要用好这源泉最关键的是观察。我们很多老师也知道在写作文的时候布置学生去观察，但究竟应该观察些什么，怎样去观察，是被大多数老师所忽略的，所以学生写起作文来觉得无从下手，写出来的作文也显得杂乱无章。因此，作为语文老师，在语文教学过程中，不仅要引导学生积累好的词句，注意观察生活，还要教给学生观察的方法，养成观察的习惯。用自己的眼睛去观察生活，用自己的大脑去思考生活，用自己的手去写自己的生活，用自己的思想去表达自己的真情实感。 |
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